對電氣自動化技能大賽促進職教人才培養(yǎng)

摘要：發(fā)展職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點；是落實科教興國人才強市戰(zhàn)略，全面提高國民素質(zhì)，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進教育公平和社會公正的有效手段；是推進技術(shù)人才走上新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)具有從事電氣自動化技術(shù)專業(yè)必需的專業(yè)基本理論和專業(yè)技術(shù)能力的、能在生產(chǎn)、服務和管理一線從事電氣自動化技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型人才。通過本專業(yè)的學習，能夠熟練掌握變頻調(diào)速、單片機編程、可編程序控制器（PLC）編程等知識，并具有單片機、可編程序控制器等產(chǎn)品的設計研發(fā)與應用能力。畢業(yè)生后可從事電氣自動控制設備的設計，自動流水線的安裝，低壓供配電系統(tǒng)的運行、維護、調(diào)試等工作。本文探討了技能大賽對促進課程體系與教學內(nèi)容重組、教學方法與手段改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊及工業(yè)自動化實訓基地建設等方面的積極作用。
　　　職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應用型人才，近年來，職教教學改革如火如荼地展開，而工業(yè)自動化技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著工業(yè)自動化專業(yè)建設與教學改革向縱深發(fā)展。在推行“校企共育、產(chǎn)學研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織學生參加省內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內(nèi)容重組、教學方法與手段改革、師資培養(yǎng)和工業(yè)自動化實訓基地建等方面，都融進了技能大賽因素。實踐證明，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動作用。伴隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的專業(yè)設置在不斷調(diào)整與拓展，從電子商務、現(xiàn)代物流到智能化樓宇，從新材料、新能源到生物技術(shù)工程，從信息、通訊到現(xiàn)代金融，大批切合經(jīng)濟發(fā)展需求的中高端技能型人才成為實體經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的重要支撐。
　　根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求，職業(yè)院校的教學模式也在不斷豐富和創(chuàng)新，從“校中廠”到“廠中校”，從仿真式課堂到項目化教學，從雙元制到雙導師，車間就是課堂，學校就有工業(yè)自動化實訓基地，信息化技術(shù)再現(xiàn)生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)，這樣的教學，使學生擁有了動手的能力，畢業(yè)就能上崗，變成企業(yè)爭搶的“香餑餑”

一、促進了課程體系和教學內(nèi)容的重組：
　　職業(yè)教育的核心價值在于服務于個體就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的課程體系和教學內(nèi)容強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構(gòu)建符合電氣自動化人才培養(yǎng)目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業(yè)的充分接觸和交流，才能深入了解職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業(yè)教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業(yè)在某些方面很難完全配合，職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。它體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標準，又與實際生產(chǎn)貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質(zhì)水平。大賽基本都包含“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目， “機電一體化設備組裝與調(diào)試”與它的內(nèi)容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用技術(shù)、觸摸屏應用技術(shù)、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣自動化控制線路和氣路的安裝、調(diào)試和變頻器參數(shù)的設置等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學結(jié)合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)電氣自動化的過程。
　　毋容置疑，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學習內(nèi)容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術(shù)》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術(shù)》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，課程實施工學結(jié)合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如，我們將原來分散的實訓教學環(huán)節(jié)，按課程的關(guān)涉程度，整合成系列訓練項目，以MY-403電工實訓考核裝置為平臺，將電氣自動化控制、PLC編程、變頻器應用技術(shù)等專業(yè)課程有機結(jié)合，為學生的職業(yè)成長搭建了階梯。
二、促進了電氣自動化教學方法和手段的改革：
技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業(yè)教學改革起到了引領(lǐng)、示范作用。無論是“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”，還是“機電一體化設備組裝與調(diào)試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅(qū)動”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業(yè)類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術(shù)含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業(yè)理論知識、操作技能與創(chuàng)新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學方法注重系統(tǒng)的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調(diào)試、故障排除等。因此，電氣自動化專業(yè)教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅(qū)動法、現(xiàn)場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。
三、促進了“雙師”結(jié)構(gòu)教學隊伍的建設：
　　隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新工業(yè)自動化技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求。“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“機電一體化設備組裝與調(diào)試”等大賽項目，既體現(xiàn)了這些前沿新技術(shù)的實際應用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級過程中對高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師，能帶領(lǐng)學生參加省內(nèi)外各類工業(yè)自動化技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術(shù)、新工藝的學習，跟上科技發(fā)展的步伐。其次，教師的實踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的先進設備與工藝，懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，具備較強的電氣自動化設備故障查排能力，只有跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級的步伐，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創(chuàng)新能力：一方面，通過外派學習、專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年，并為企業(yè)做好技術(shù)服務等工作，旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提升實踐與創(chuàng)新能力；再次，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊；最后也是最關(guān)鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業(yè)教學改革，倡導教師在適當?shù)臅r機用大賽的命題方式呈現(xiàn)學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質(zhì)量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。
四、促進了工業(yè)自動化實訓基地的建設：
　　職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領(lǐng)，抓住示范院校建設的契機，改善了校內(nèi)實驗、實訓條件。參照“機電一體化設備組裝與調(diào)試” 技能大賽的設備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標準，淘汰了一批技術(shù)含量低、工藝老化的過時設備，與企業(yè)合作，新建了三個理實工業(yè)自動化一體化教室，擴建了電氣自動化控制實訓室、PLC實訓室、電氣智能實訓室等。電氣自動化專業(yè)在重視校內(nèi)實訓條件改善的同時，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補人才培養(yǎng)過程中電氣自動化設備與資源的不足，如“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”訓練項目的實施，在校內(nèi)外實訓基地建設與利用過程中，鍛煉了教師隊伍，密切了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了具有職場氛圍的學習與工作環(huán)境，培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。
總之，我們也應該清醒地認識到，發(fā)展職業(yè)教育是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。要從根本上提高職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，必須從體制機制上突破，構(gòu)建與時代相適應、與經(jīng)濟發(fā)展相呼應的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。樹立“抓職教就是抓經(jīng)濟、抓職教也是抓發(fā)展、抓職教又是抓民生，抓職教就是促就業(yè)”的意識，認真貫徹落實全國職業(yè)教育會議精神，為打造中國經(jīng)濟和職教的升級版而努力。

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