中職學(xué)校發(fā)展機電一體化專業(yè)實踐思考

摘要：職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。所以，我們中職教育要想切實提高教育的質(zhì)量就必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，大力加強機電一體化專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。在職教新一輪課改精神的推動下，根據(jù)機電一體化專業(yè)畢業(yè)生將來可能從事的職業(yè)崗位（群）上的要求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。即企業(yè)要求畢業(yè)生在崗位上必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程與要求，老師就教什么樣的內(nèi)容與技術(shù)。因此，中職校應(yīng)把大力加強機電一體化實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接來作為提高辦學(xué)質(zhì)量的重要標志，從而促進中職教育人才培養(yǎng)模式的改革。那么，如何加強中職機電一體化專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)呢？
國家教育部規(guī)劃中把擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為重要目標，提出通過幾年的努力，力爭使中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當。一些中職學(xué)校在國家政策的宏觀調(diào)控下也確實獲得了很大的發(fā)展，但仍有很大一部份中職學(xué)校在擴大招生時出現(xiàn)了如招生難、教學(xué)難、管理難、學(xué)生就業(yè)難等諸多難題。在招生中，有些學(xué)生對機電專業(yè)不了解，認為機電專業(yè)就是學(xué)鉗工、車工，他們不知道鉗工、車工是學(xué)習(xí)機電的一種基礎(chǔ)課程，就簡單的認為學(xué)了機電專業(yè)今后出去工作會比較臟、累，有些家長甚至說，我家里都招十幾個工人做車工，還用我兒子做這種活？你們學(xué)校只要將我兒子好好管住就好了。這種情況下，學(xué)生在學(xué)校自然就沒有很好的進行專業(yè)學(xué)習(xí)。而學(xué)校方面又因為學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能沒有達到一定的高度，以至于在學(xué)生畢業(yè)時沒有很好的工作崗位可以推薦。
作為機電專業(yè)教師，我對這種現(xiàn)象是即感到痛心，又覺得很有必要思考對策，為此我在此談幾點自己對于中職學(xué)校發(fā)展機電專業(yè)的觀點。

一、調(diào)整對機電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標：
目前大部分中職學(xué)校在培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學(xué)生時，總希望通過三年中職學(xué)習(xí)能培養(yǎng)出高級技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)社會需求，響應(yīng)國家的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的號召，同時擴大學(xué)校辦學(xué)聲譽，這個想法的初衷是非常良好的，但是中職學(xué)生從初中畢業(yè)在職業(yè)高中學(xué)習(xí)2~3年，在如此短的時間內(nèi)學(xué)生可能都沒有來得及適應(yīng)“職業(yè)”這個詞語的概念，又如何讓他們從不懂轉(zhuǎn)而達到高級技術(shù)人才呢？所以我認為調(diào)整機電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是非常有必要的。
中職學(xué)校的培養(yǎng)大綱中指出中職學(xué)校是要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。簡單點說：中職學(xué)校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)初中級的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，擁有一定的職業(yè)變化適應(yīng)能力的人才。
明確了的培養(yǎng)目標，就可以對學(xué)生在管理、教學(xué)與就業(yè)等方面進行準確定位，不至于對學(xué)生提出過高或過低的要求，教育有的放矢，不致盲無目標。
二、機電一體化專業(yè)設(shè)置要作好市場需求調(diào)查：
在為緩解國內(nèi)勞動力市場技能型人才緊缺現(xiàn)狀，聯(lián)合勞動保障部等六部委啟動了“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。提出重點發(fā)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護理等四個專業(yè)。其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為機電專業(yè)的分支，在中職學(xué)校中如雨后春筍，遍地開花。但開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否就是適合本地區(qū)的經(jīng)濟特點呢？目前大部分中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生以數(shù)控操作為培養(yǎng)目標，但往往許多中小企業(yè)都認為中職學(xué)生的數(shù)控專業(yè)操作水平偏低，還是愿意外招有經(jīng)驗的工人。
根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生學(xué)習(xí)機電專業(yè)除數(shù)控應(yīng)用外，還是有如下幾種工種可以作為從業(yè)崗位。
1、鉗工；2、模具工；3、機械CAD設(shè)計；4、質(zhì)量管理；5、測繪、制圖員；6、機電設(shè)備維護等。
如機電設(shè)備維護，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機電控制技術(shù)之后，可以從事數(shù)控機床的操作和維護保養(yǎng)、編制數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程、數(shù)控機床的故障診斷及初步維修等工作的。特別是目前一些中、小型企業(yè)中使用較多的經(jīng)濟型數(shù)控機床，是急需機床維護人員的，因此中職學(xué)校在這個專業(yè)方向上應(yīng)該還是可以考慮的。
三、加強對機電一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)：
機電一體化專業(yè)辦學(xué)是一項需要較大人力、物力投入的專業(yè)，機電一體化實訓(xùn)設(shè)備必須及時更新，同社會接軌，而且必須要超前，否則必將被時代拋棄。不過這要視各學(xué)校量力而行，同時除了機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，并且需要配備具有扎實操作技能的實訓(xùn)教師。只有這樣，我們的實訓(xùn)工作才能真正做活做好。但目前職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教師大部分還是不能很好的勝任教學(xué)的，我覺得職業(yè)學(xué)校可以通過與一線生產(chǎn)廠家建立緊密的聯(lián)系，學(xué)校實訓(xùn)人員可以與廠家技術(shù)人員直接按輪換制來提供。通過與廠家技術(shù)人員進行輪換，廠家一則可以利用學(xué)校教師的理論指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，二則可以了解與幫助學(xué)校建立正確的、有目的性的學(xué)生培養(yǎng)目標。雙方各有所的，相得益彰。
而對于建好一個相對先進而完善的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備實訓(xùn)基地，其投入是非常大的。所以許多中職學(xué)校雖然意識到了實訓(xùn)工作的重要性，但卻沒有資金投入。同時一些中職學(xué)校的實訓(xùn)基地甚至成為學(xué)校資金的無底洞，投入遠大于產(chǎn)出，使一些學(xué)校已沒辦法再投錢購買設(shè)備，我想是否可以通過建設(shè)校辦廠、培訓(xùn)部等方式，提高實訓(xùn)基地的實際利用率，同時也可使實訓(xùn)基地專業(yè)教師的專業(yè)水平得到不斷更新，從而使實訓(xùn)基地發(fā)揮最大的效用。
四、加強對學(xué)生管理：
目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下降，已經(jīng)成為一個不爭的事實，不過我所指的并不是指這些學(xué)生不聰明或者笨，實際上我所接觸的絕大部分中職學(xué)生都是非常聰明的。之所以說中職生的生源質(zhì)量較差，主要是指他們主觀上就不太愿意學(xué)習(xí)，比較貪玩和調(diào)皮。而且沿海地區(qū)相對發(fā)達，學(xué)生家庭情況都比較富裕，生活壓力不大，所以難免會學(xué)習(xí)習(xí)慣差了一些。因此，更加要在學(xué)生管理上加大力度，以正確引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
而我所看到的一些中職學(xué)校在教學(xué)管理方面卻并沒有很好的措施，對學(xué)生過分的遷就，認為學(xué)生就是學(xué)校的“上帝”， “上帝”要什么就給什么，這種觀點必然導(dǎo)致中職學(xué)校較為普遍的“教學(xué)難，管理難”，最后導(dǎo)致中職學(xué)校的畢業(yè)生質(zhì)量也大幅下降，甚至成為雞肋。
但我認為只要有嚴格的教學(xué)管理，我相信中職學(xué)生都可以培養(yǎng)成為合格的技術(shù)人才。俗話說：“人不學(xué)，不成才。”又有“教不嚴，師之惰。”——就是說學(xué)生是必須學(xué)習(xí)的，當學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的時候就需要老師來嚴格要求了。
中職學(xué)校，在學(xué)生管理方面存在著很大的問題。首先是沒有規(guī)范而嚴謹?shù)墓芾碇贫�，其次是現(xiàn)有的制度沒有很好的執(zhí)行。記不得是哪個人說過了，“學(xué)生違規(guī)不處理就是對學(xué)生放任自流”，我深表贊同。因為一個人，如果違規(guī)行為沒有相應(yīng)的處罰和后果，長此以往，便可能成為了習(xí)慣。那么今天他是違反學(xué)校的規(guī)章制度，明天就可能違反工作單位的規(guī)章制度，而后天就有可能違反國家的法律制度。所以我強烈反對一些專家提出來的，“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，把責任都落到老師頭上。因為沒有學(xué)校和制度的強有力支持，老師的個人能力是非常有限的。我想這句話應(yīng)該改為“沒有教不好的學(xué)生，只有管不嚴的學(xué)校。”則更為恰當。
實際上，現(xiàn)在的問題就是，很多“處理學(xué)生”的落實者不是學(xué)校也不是學(xué)校的管理制度，而是班主任。因為學(xué)生管理不好，學(xué)校就責怪到班主任頭上，以各種措施給班主任造成巨大的壓力。我覺得，一間學(xué)校的管理制度，應(yīng)該是學(xué)校的嚴格處理和班主任的勸說教育相結(jié)合的制度，以學(xué)校的嚴格處理制度為主，班主任的勸說教育為輔。
為什么處理學(xué)生要以學(xué)校為主呢？首先，可以做到名正言順。其次，可以做到規(guī)范化，從而避免出現(xiàn)各類非常態(tài)的問題。再者，由學(xué)校來處理學(xué)生實施教育，相對于班主任來說，會更加有威信更加有說服力，學(xué)生相對也會比較容易接受。
五、調(diào)整班級設(shè)置適當引導(dǎo)分流學(xué)生
據(jù)我的調(diào)查與了解，目前就讀中職學(xué)校機電一體化專業(yè)的學(xué)生有許多類，有些是有明確的技能學(xué)習(xí)目標的，有些則是為了考上更高一級的高職學(xué)校，但還有一些則純粹是為了消磨時光的，其家長也無意要求子女學(xué)習(xí)機電技術(shù)。所以為了切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，應(yīng)該考慮調(diào)整班級設(shè)置，以利于群體性的因材施教的順利進行。下面是我設(shè)想的一些班級設(shè)置。
高一實行基礎(chǔ)課教育，高二開始分班教學(xué)，具體如下：
1、技能班級：該班級主要強調(diào)技能培養(yǎng)，主抓職業(yè)訓(xùn)練。教學(xué)方面，大幅度傾向技能訓(xùn)練課程�？梢詫嵭懈叨谛W(xué)習(xí)專業(yè)技能，如：車工、數(shù)控、機床維護、測繪等。然后在高三直接到校外企業(yè)頂崗實習(xí)。
2、就業(yè)班級：有些學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較好，但是并沒有意愿報考高職院校，且又比較重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么則可以到這個班級模塊學(xué)習(xí)。教學(xué)方面，在強調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，可以適當開設(shè)一些文化理論課和職業(yè)輔助技能課程。
3、高職班級：該班級主要面向高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。一些學(xué)生（或者家長要求）為了自己以后的發(fā)展，希望接受更高程度的教育，有意愿報考高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院。對于這些學(xué)生，學(xué)�？梢酝呒壜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)系，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方面，參考高職院校的意見。這樣的好處，一是可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)，二是可以有針對性的進行理論學(xué)習(xí)。
六、校企聯(lián)合，大力開展與社會聯(lián)系：
加強學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處的作用，積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)思路。校企合作是學(xué)校切入市場的開始，通過合作，才能了解社會相關(guān)人才需求的層次，知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)道德水平和就業(yè)市場變化趨勢，才能更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師水平，促進教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改變與創(chuàng)新。
學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、工作成功的關(guān)鍵，在于學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系程度，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處要經(jīng)常邀請企業(yè)來�？疾欤私鈱W(xué)校的教學(xué)和管理情況，以取得他們對學(xué)校的認可和對學(xué)生的認同。同時也要多組織學(xué)校教師到校外企業(yè)實習(xí)、頂崗工作等，使教師對社會上的機電技術(shù)應(yīng)用有一個整體的了解，不至于“閉門造車”，跟不上時代的進步。
七、結(jié)語：
通過以上對中職學(xué)校在發(fā)展機電一體化專業(yè)過程中的分析，我相信只要學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)管理、校企聯(lián)合等方面的多多思考，中職學(xué)校機電一體化專業(yè)建設(shè)必將越加完善，同時我希望大家都能為中職學(xué)校的發(fā)展多提有建設(shè)性的意見，我相信中職學(xué)校發(fā)展機電一體化專業(yè)是大有可為，而且必定是有所作為的。

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